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信息教学的提问要抓住教学的重点进行

时间:2018-12-18 17:05   来源:未知   作者:peili   点击:
  信息技术是一门带有探求性的、以学生着手实践为主的学科,常用“探求性学习”的方式来进行教育规划。探求性学习以“问题”为根底,“问题”是学生进行探求式学习的载体,而教师可经过讲堂发问将“问题”传递给学生。因而 ,恰当的讲堂发问是信息技术教育的重要手法,它不但能稳固常识,及时反应教育信息,并且能鼓励学生积极参与教育活动,开展学生的思想和口头表达能力。可是,并不是一切的讲堂发问都能到达上述成效。那么,怎样优化信息技术讲堂发问,才干取得较好的教育效果呢?
  
  要求教师提出的问题要可以激活学生的思想,引导学生去探求、去发现。提出的问题具有启示性,不是填空式问答,把一个完好的语句截成几段,教师问上半句,学生答下半句;也不是判别式发问,学生无须做多少考虑,凭猜想便能正确答复;更不是搞“提灌式”,用发问的办法去“灌”,直到学生钻进教师预先规划好的圈子里,使之“就范”。怎样的发问才干启示学生思想呢?
  
  (1)创设问题情境,教师应“大方”地供给思想加工的质料,经过课件演示:回想已有常识、调查现象、出示练习题等,再用精确、明晰、简明的言语提出问题,充分发挥和调集学生的主观能动效果,到达“一石激起千层浪”的意图。
  
  (2)使用对立,引起思索。教师要长于把教育内容自身的对立与学生已有的常识、经历间的对立作为规划问题的突破口,启示学生去探求“为什么”,把学生的知道逐渐引向深化。
  
  (3)提出激起学生进行发散思想的问题。教育中教师恰当选取一些多思想指向、多思想途径、多思想成果的问题,引导学生纵横联想所学常识,寻觅多种回答途径,有利于学生深刻地了解常识,精确地把握和灵敏地运用常识。
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